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    一圖讀懂台灣省聰明校園是甚麽?怎樣建?

    種別:社會消息宣布人:依致美宣布時光:2019-02-22

    近日,省教導廳出台了《台灣省中小學聰明校園建立指南》(以下簡稱“指南”),明白了聰明校園建立和運用的內在、目的、準繩、義務、參考尺度等。聰明教導示範工程是國度和省教導信息化發展“十三五”重點工程之一,省教導廳將啓動“基本教導信息化中心學校”建立,《指南》的出台爲其供給了主要的根據和參考。聰明校園是甚麽?若何建?小編把重點劃出來了,這份圖解和問答送給您——


    1、聰明校園是甚麽?

    聰明校園是一種“可感知、可診斷、可剖析、可自愈”的新型校園生態,具有以下幾個特點:

     

    2、聰明校園和數字校園有甚麽紛歧樣?

    聰明校園是對數字校園的進一步擴大與晉升,與早期的學校信息化和數字校園比擬,聰明校園強調以辦事于立異型人才造就爲導向,以智能泛在情況爲支持,以融會立異爲焦點,構成開放協同的古代化校園生態。

    校園信息化建立發展階段


    3、聰明進修情況是如何的?

    聰明的進修情況是具有“可感知、可剖析、可幹涉、可自愈”等特點的新型進修情況,建立內容包含挪動物聯的校園網、聰明教室、泛在進修中心、智能安防校園等。

     

    4、常識同享辦事系統是甚麽?

    常識同享辦事系統是聰明校園建立的主要部門,經由過程搭建特性化網絡進修空間,供給系統化優良數字教導資本辦事,創立協作進修社群,可以或許爲特性化教授教養、自立進修、協作進修供給無力支持。

     

    搭建特性化網絡進修空間



    供給系統化優良數字教導資本辦事

     

     

    構建協作進修社群

    依托網絡進修空間,聯合教與學須要,構建真假聯合的進修社群、教授教養社群、教研社群等。各類社群的建立要沖破傳統學校、班級、小組的物理空間限制,依據師生項目、義務、興致等組建社群,構成錯誤互促、協同發展的協作教導配合體。要引入內部專家、專業人員爲教員和先生發展供給專業性引領。

     

    5、怎樣完成聰明的教授教養和進修?

    基于聰明校園,變更教與學方法,完成特性化教授教養、探討式進修和發明性進修。

    精准特性

    基于用戶特點的推舉式進修交換體系,對課程設置、實行、評價停止全性命周期的數字化治理和“隨同式”數據搜集,應用教與學進程大數據的行動記載、剖析和診斷,完成教員教情、先生學情的實時精准反應,供給教導資本的適配性辦事,完成特性化進修。

    方法變更

    基于網絡進修空間,綜合應用學科教授教養對象、網絡空間、立異試驗室或泛在進修中心等展開聰明教授教養,將教室延展爲課前、課中、課後和線上、線下一體化設計的混雜式進修,摸索信息技術支撐下的翻轉教室、探討式進修、成績處理式進修、可視化進修和常識建構式進修等,有用構建自立、協作、探討的教與學方法。

    立異型進修

    基于支撐O2O形式的在線進修體系和智能進修終端展開泛在進修、體驗式進修、長途協作進修、跨學迷信習和項目式進修等立異型開下學習。

     

    6、聰明教研有哪些特點?

    聰明的教研具有反思性、精准性與協同協作三大特點。

    反思性

    基于用戶特點的推舉式進修交換體系,應用教與學進程大數據的行動記載、剖析和診斷,完成教員教情、先生學情的實時精准反應,展開反思性教研。

    精准性

    展開教員專業才能診斷、剖析,爲教員供給差別化、按需的專業培訓和指引,完成精准教研。

    協同協作

    基于常識治理的教研協作體系,構建基于項目、興致的教研協作社群,增進教員群體生長。


    7、怎樣完成聰明的教導治理和管理?

    聰明校園的教導管理具有三個條理,逐層遞進。

    第一級:教導治理營業流程數字化

    教導治理營業流程數字化,應用區域教導治理公共辦事平台或基于聰明校園平台的辦公治理體系、教務治理體系、課程治理體系、圖書治理體系、選課治理體系、先生生長檔案體系、教員評價體系、後勤治理體系、智能決議計劃體系等,樹立實名制治理網絡空間。

    第二級:基于互聯互通協同共治

    各網絡空間和運用體系互聯互通,與省、市、區(縣)平台完成數據同享及辦事互聯互通,供給同壹的電子身份,支撐多平台、多終端同壹的用戶認證方法,能將各類運用體系無縫集成。

    第三級:大數據剖析幫助迷信決議計劃

    樹立或應用基于大數據的先生安然監測體系、基于物聯網的校園能耗監管體系、基于大數據技術的師生生長剖析體系等,及時動態剖析學校、教員、先生發展狀況和程度,完成迷信決議計劃。

     

    8、學校怎樣用這個指南?

    各級各類學校可參考本指南供給的聰明教授教養、聰明教研、教導管理、聰明評價、聰明辦事等方面的指點,依據現實情形停止建立。學校可依據本身的技術程度與現實需求,建立具有學校特點的聰明校園。

    《指南》後附有《台灣省中小學聰明校園建立參考尺度》,設定了三個品級的聰明校園的斷定尺度,分離設爲3、4、5星。它對每壹個星級的聰明校園有分歧的請求,以表格情勢列出,各學校可依據本身現實情形,對聰明校園建立情形停止剖析,設置目的品級,並對本身的發展途徑停止公道計劃,慢慢推動聰明校園建立。


    
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